Tänään olikin hieman poikkeuksellinen päivä kustannuspaikalla. Hilla kävi vertaisarvioimassa edesottamuksiani. Jaettuani koululle jäävälle porukalle tehtävät, läksin lopun porukan kanssa koulun rakentamalle työmaalle. Yhdessä ammattimiehen kanssa jaoimme oppilaille tehtäviä. Otin itse kolme opiskelijaa sivuun ja aloitimme harjoittelun perustustöiden ammattiosaamisen näyttöä varten. Päivän aiheena oli tasolaserin käyttö ja maan tasaaminen haluttuun korkoon. Kerroin ennen aloittamista, että nämä asiat heidän tulee osata näytössä. Oppilaat eivät olleet aikaisemmin käyttäneet laseria korkotason määrittämiseen, joten asiat aloitettiin alusta. Kerroin laserin asentamisen ja annoin oppilaiden itse asentaa laitteen käyttökuntoon. Ohjeistin oppilaita vaihe vaiheelta sanallisesti eteenpäin. Oppilaat laskivat itse tarvittavat lukemat ja saivat oikean korkuisen maapatjan aikaiseksi. Ensimmäisessä ryhmässä kaikki olivat sitä mieltä, ettei asia ollutkaan niin vaikea miltä se etukäteen kuulosti ja uskoivat selviytyvänsä näytön tästä osasta itsenäisesti. Tuntui aika hyvältä huomata että oppilaat uskoivat oppineensa jotain.
Iltapäivällä nappasin myöhässä tulleita työ allergikkoja matkaan ja vedin saman harjoituksen. 2/3 tästä porukasta sanoi osaavansa asian setin jälkeen. Yksi oli epävarma laskutaidostaan ja mittayksiköiden muuntamisesta. Harjoitellaan siis myöhemmin lisää tämän jampan kanssa. Kaikkiaan päivä oli mielestäni onnistunut. Oli myös kiva, että Hilla näki millaista se meikäläisen työarki on.
torstai 27. helmikuuta 2014
maanantai 24. helmikuuta 2014
perjantai 14. helmikuuta 2014
Kehitystyö II
Kehittämistyö 2 – Oppimisen ohjausosaaminen
1 Johdanto
Työssäni rakennusalan ammattiopettajana Keski-Uudenmaan
koulutuskuntayhtymässä, josta käytän jäljempänä lyhennettä Keuda, olen huolissani
seurannut koulujärjestelmän kehitystä kohta 10 vuotta. Näyttää siltä, että
rahan valta koulutusjärjestelmässämme kasvaa kokoajan. Koska oppilaitokset
saavat rahaa kirjoilla olevista opiskelijoista, pidetään heistä kiinni kynsin
hampain. Kärjistetysti voidaan sanoa, että oppilailta ei enää vaadita mitään muuta kuin että käyvät silloin tällöin
koululla, ettei tarvitse ilmoittaa eronneeksi. Haluan kehittää rakennusalan perustutkintoon liittyvästä perustustyöt
opintokokonaisuuden ammattiosaamisen näyttötehtävästä
sellaisen, että se todella mittaisi osaamista. Ettei ammattiosaamisennäyttöä voisi saada läpi jos ei ole ollut koulussa ja saanut
opetusta tehtävän aiheista tai muilla tavoin osaamista ja tietoa hankkinut. Mielestäni se ettei oppilailta vaadita mitään näyttöjä
eikä osaamista rapauttaa koko ammatillisen koulutuksen uskottavuutta ja
arvostusta työelämän silmissä. Jos koulusta valmistunut oppilas ei osaa edes
rakentamisen perusasioita, systeemissä on jotain pahasti vialla. Tarkoitukseni ei ole vaikeuttaa ammattiosaamisennäytön suorittamista kohtuuttomilla vaatimuksilla, vaan
vaatia edes perusteiden hallintaa tyydyttävällä tasolla.
2
Ammattiosaamisen näyttö
Ammatillisten perustutkintojen ammattitaitovaatimusten
saavuttaminen arvioidaan ammattiosaamisen näytöissä useimmiten työssäoppimisjaksolla
sen loppupuolella opiskelija osoittaa käytännön työtehtävissä hankkimansa
osaamisen ammattiosaamisen näytöillä. Niissä myös arvioidaan, miten hyvin
opiskelija on saavuttanut työelämän edellyttämän ammattitaidon. Osaamista
arvioidaan useamman kerran opintojen aikana.
Näyttöjen tavoitteet ja arviointiperusteet määritellään tutkinnon perusteissa. Näytön suorittamisesta saa erillisen näyttötodistuksen tutkintotodistuksen osana. Näytöt on suunniteltu yhteistyössä elinkeino ja muun työelämän kanssa ja ne otettiin käyttöön syksyllä 2006 alkaneessa koulutuksessa. (OPH 2014.)
Näyttöjen tavoitteet ja arviointiperusteet määritellään tutkinnon perusteissa. Näytön suorittamisesta saa erillisen näyttötodistuksen tutkintotodistuksen osana. Näytöt on suunniteltu yhteistyössä elinkeino ja muun työelämän kanssa ja ne otettiin käyttöön syksyllä 2006 alkaneessa koulutuksessa. (OPH 2014.)
3 Perustustyöt 15 OV
Opiskelija osaa
- suunnitella oman työnsä piirustuksien ja/tai rakennetta
koskevan työselityksen avulla
- lukea rakennuspiirustuksia ja tehdä perustustöihin
liittyviä materiaali-laskelmia
Opiskelija osaa
-toimia avustajana kaivuvaiheessa ja tehdä mittauksia
perusmittavälineillä
-vastaanottaa, varastoida ja suojata perustustöissä
tarvittavia materiaaleja työmaasuunnitelman mukaan
-huolehtia väliaikaisten LVIS-asennusten kunnosta sekä
avustaa LVIS-asennustöissä
- tehdä työhönsä liittyviä aloitus- ja lopetustöitä
-lajitella jätteet ja uusiokäyttää materiaaleja
-ottaa huomioon työssään materiaalien ominaisuudet ja
erilaisten perustusrakenteiden toiminnan pääperiaatteet
Opiskelija osaa
-toimia rakennustyömaan muuttuvissa olosuhteissa
-lajitella jätteet ja uusiokäyttää materiaaleja
-ottaa huomioon työmaan muut urakoitsijat ja toimijat sekä
rakentamisen laatuvaatimukset
-toimia työntekijänä oikeuksiensa, etujensa ja velvollisuuksiensa
mukaisesti
-käyttää perustustöiden vaatimia tavallisia työkaluja
-käyttää henkilökohtaisia suojaimia, ottaa huomioon
työturvallisuusnäkökohdat ja ylläpitää työkykyä.
Opiskelija osaa
-tehdä rakennuksen perustuksiin liittyviä täyttö-,
tiivistys-, salaoja-, vie-märi-, lämmöneristys- ja vedeneristystöitä
-tehdä työhönsä liittyviä aloitus- ja lopetustöitä
-lajitella jätteet ja uusiokäyttää materiaaleja
-kehittää omia vahvuuksiaan tuottavaan toimintaan
hyödyntäen työyhteisön asiantuntemusta
-ottaa huomioon työssään materiaalien ominaisuudet ja
erilaisten perustusrakenteiden toiminnan pääperiaatteet
-käyttää perustustöiden vaatimia tavallisia työkaluja
-käyttää henkilökohtaisia suojaimia, ottaa huomioon
työturvallisuusnäkökohdat ja ylläpitää työkykyä.
Opiskelija osaa
-tehdä perustuksiin liittyviä anturoiden muotti-,
raudoitus-, betonointi-, -purku- ja jälkihoitotöitä sekä asentaa
perustuselementtejä ja tehdä perustusten harkko-muurauksia
-tehdä työhönsä liittyviä aloitus- ja lopetustöitä
-lajitella jätteet ja uusiokäyttää materiaaleja
-toimia rakennustyömaan muuttuvissa olosuhteissa
-ottaa huomioon työmaan muut urakoitsijat ja toimijat sekä
rakentamisen laatuvaatimukset
-kehittää omia vahvuuksiaan tuottavaan toimintaan
hyödyntäen työyhteisön asiantuntemusta
-ottaa huomioon työssään materiaalien ominaisuudet ja
erilaisten perustusrakenteiden toiminnan pääperiaatteet
Koska
ensimmäisellä vuosiluokalla ei ole vielä työssäoppimista suoritetaan
perustustöiden ammattiosaamisen näyttö koululla tai koulun työmaalla.
Perustustyöt opintokokonaisuus opiskellaan ensimmäisen vuoden aikana, joten ei
ole järkevää siirtää näyttöä 2. vuoden työssäoppimisjaksolle. Näytön
suunnittelun pohjana on käytetty Keudan lakisääteistä suunnitelmaa
ammattiosaamisen näyttöjen toteuttamiseksi.
Kirjallinen osio
jakaantuu kahteen osaan. Toinen on pieni tentti jolla mitataan työn perustana
olevan tiedon hallintaa, jota on muutoin vaikea määrittää. Siinä kysellään
talon perustamiseen liittyviä kysymyksiä. Asioita jotka jokaisen rakentajan
tulisi tietää. Toiseksi opiskelija laatii käytännön työstä materiaalilaskelman
ja työaika arvion.
Työssä
opiskelijan tehtävänä on rakentaa piirustuksen pohjalta pilarianturan muotti
raudoituksineen. Lisäksi opiskelija asentaa sen linjalangan, luodin ja
tasolaserin tai vaaituskojeen avulla piirustusten osoittamaan paikkaan ja
korkeuteen.
Sen lisäksi, mitä laissa ammatillisesta koulutuksesta
annetun lain muuttamisesta (L 601/2005, 25 §) on säädetty, arvioinnilla ohjataan,
motivoidaan ja kannustetaan opiskelijaa tavoitteiden saavuttamiseen ja tuetaan
opiskelijan myönteisen minäkuvan kehittymistä sekä kasvua ammatti-ihmisenä. Opiskelijan
ohjauksen ja kannustuksen lisäksi arvioinnin tulee tuottaa tietoa opiskelijoiden
osaamisesta opiskelijalle itselleen, opettajille ja työnantajille sekä
jatko-opintoihin pyrkimistä varten. (OPH 2009, 243.)
Ammattiosaamisen näytöt ovat osa opiskelijan arviointia,
joten niissä noudatetaan samoja arvioinnin periaatteita kuin muussakin
opiskelijan arvioinnissa. Ammatillista osaamista arvioidaan mahdollisimman
todellisissa työtilanteissa. Tällöin soveltuvia arviointimenetelmiä ovat
opettajan ja/tai työpaikkaohjaajan tekemä havainnointi sekä opiskelijan
itsearviointi.
Mikäli havainnointi työsuorituksesta on vaikeaa, korostuvat
lopputuotoksen arviointi ja arviointikeskustelu. Opiskelijan on myös tällöin pystyttävä
arvioimaan työtään ja havainnollistamaan jollain tavoin tekemänsä ratkaisut.
Ammatilliseen osaamiseen kuuluvan tiedollisen perustan tulee näkyä
oppimisprosessissa ja osaamisen näytössä. Erillistä kirjallista näyttöä ei
tällöin tarvita. Näyttötodistukseen tulevan tutkinnon osan arvosana muodostuu
pelkän ammattiosaamisen näytön/näyttöjen perusteella. (Keuda 2013, 32.)
5
Yhteenveto
Mielestäni
laatimassani tehtäväkokonaisuudessa vaadittu osaaminen ja tietopohja
linkittyvät hyvin sekä opetussuunnitelman että työelämän vaatimuksiin. Hyvin
laadittu ja suunniteltu näyttö antaa helposti mitattavaa ja arvioitavaa tietoa
opiskelijan osaamisesta myös opiskelijalle itselleen. Tehtävän laajuus on mielestäni
sopiva. Siinä tulee hyvin esille mm. tavanomaisten työkalujen kuten esim.
sirkkeleiden, vasaran, mitan ja tasolaserin tai vaaituskojeen käyttötaito.
Lisäksi työelämän edustajien peräänkuuluttamaa rakennuspiirustusten lukutaitoa
testataan käytännönläheisesti. Ihanteellisessa tilanteessa löydän koulun
lähialueelta työmaan jossa kyseisiä muotteja tarvitaan. Näin saisimme
materiaalit ilmaiseksi ja opiskelijoiden motivaatio olisi parempi kun tuotokset
tulisivat oikeasti käyttöön.
LÄHTEET
Opetushallitus. 2014. Ammattiosaamisen näytöt ja
opinnäytetyö. Opetushallitus.Viitattu 13.2.2014 http://www.oph.fi/koulutus_ja_tutkinnot/ammattikoulutus/ammatilliset_perustutkinnot/ammattiosaamisen_naytot_ja_opinnaytetyo
Opetushallitus. 2009. Rakennusalan perustutkinnon
perusteet. Opetushallitus. Viitattu 13.2.2014 http://www.oph.fi/download/110514_Rakennusalan_perustutkinto_2009.pdf
Keuda. 2013. Keuda Ammattiopisto Opetussuunnitelman
yhteinen osa. Keuda.Viitattu 13.2.2014 https://wiki.keuda.fi/download/attachments/9177572/Hyv%C3%A4ksytty+OPS+yht+osa+2013-2015+OPS.pdf?version=1&modificationDate=1383907875000
Keuda. 2009. Rakennusalan perustutkinto talonrakennusalan
koulutusohjelma, talonrakentaja. Suunnitelma ammattiosaamisen näyttöjen
toteuttamiseksi. Keski-Uudenmaan ammattiopisto. Viitattu 13.2.2014 http://www.keuda.fi/files/attachments/kuntayhtyma/opetussuunnitelmat/rakennusalan_nayttojen_toteuttamissuunnitelma.pdf
torstai 13. helmikuuta 2014
Opetusharjoittelupäiväkirja viikot 6 ja 7
Ja näin on polkaistu opetusharjoittelu käyntiin. Työnkuva ei paljoa aikaisemmasta muuttunut, mitä nyt oli tarkemmat suunnitelmat kuin aiemmin. Torstaina 6.2. meillä oli 8:n tunnin päivä ja opiskelijat olivat atto-ainejakson jälkeen intoa täynnä, kun tiesivät pääsevänsä oikealle työmaalle aikaisemman työsalityöskentelyn sijaan. Käytimme ammattimiehemme kanssa kaikki oppilaat työmaalla ja ne jotka mielestämme olivat jo valmiita , jäivät loppupäiväksi jo työmaalle hommiin. Osa porukasta jäi kuitenkin koululle hoitamaan kesken olleita asiakas töitä. Itse palasin koululle ja ohjasin siellä työskenteleviä oppilaita. Oli kiva, kun ei ollut koko ryhmä niin jäi enemmän aikaa oppilaille. Perjantaina olin kertonut pitäväni teoriapäivän. Porukka valui paikalle tosi nihkeästi. Aluksi esittelin tulevan jakson aiheet ja arviointikriteerit. Oppilaita ei tuntunut paljoa kiinnostavan. Toisella tunnilla luennoin aiheesta lämmöneristys ja vaadin että jokainen kirjoittaa pääkohdat ylös. Kolmannella tunnilla menimme työsaliin, jossa selitin villan asentamista ja havainnollistin asiaa tekemällä kehikon johon villalevyn laitoin niin kuin se tulisi asentaa. Kun kehikon nosti lattialta ylös näki miten hyvin villa oli täyttänyt sille varatun tilan. Sen jälkeen jokainen testasi miten hyvin saa villan laitettua paikoilleen. Onnistui mielestäni hyvin ja oppilaat näkivät aina miten villa olisi tullut seinään. Neljännellä tunnilla ruokailun jälkeen pidin aiemmin suunnittelemani dialogi- ja ryhmäytymisharjoituksen. Aikataulutus ei oikein onnistunut ja muuten oppilaita kiinnostanut tehtävä jäi ajanpuutteen vuoksi hieman keskeneräiseksi. Oppilailla oli niin hirveä kiire pois että itse- ja vertaisarviointi tehtiin hutaisemalla. Tuloksista ja yhteenvedosta myöhemmin.
Torstaina 14.2. oli taas täysi työpäivä. Osa oppilaista meni ammattimiehen oppiin työmaalle ja itse olin koululla, kuskaten tosin välillä työmaan ihmisiä syömään. Osallistuin sekä työmaalla että koululla oppilaiden ohjaukseen. Noin puolet porukasta oli innoissaan töistä ja otti opastusta hienosti vastaan ja toinen puoli ei eväänsä heilauttanut jos ei vieressä seisonut. Perusjuttuja. On todella mukavaa jakaa tietoa ja välillä pähkäillä yhdessä oppilaiden kanssa ongelmia joita töissä tulee vastaan, jos vastapuolella on yhtään kiinnostusta asiaan. Voin ihan huoletta myöntää oppilaille, että nyt en muista miten tuo meni mutta mietitäänpäs yhdessä.
Torstaina 14.2. oli taas täysi työpäivä. Osa oppilaista meni ammattimiehen oppiin työmaalle ja itse olin koululla, kuskaten tosin välillä työmaan ihmisiä syömään. Osallistuin sekä työmaalla että koululla oppilaiden ohjaukseen. Noin puolet porukasta oli innoissaan töistä ja otti opastusta hienosti vastaan ja toinen puoli ei eväänsä heilauttanut jos ei vieressä seisonut. Perusjuttuja. On todella mukavaa jakaa tietoa ja välillä pähkäillä yhdessä oppilaiden kanssa ongelmia joita töissä tulee vastaan, jos vastapuolella on yhtään kiinnostusta asiaan. Voin ihan huoletta myöntää oppilaille, että nyt en muista miten tuo meni mutta mietitäänpäs yhdessä.
Tilaa:
Blogitekstit (Atom)